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EFECTIVIDAD

EFECTO HAWTHORNE

EFECTO MARIPOSA

EFECTO ÓPTICOS

EFECTO SECUNDARIO

EFECTO, LEY EMPÍRICA DEL

EFECTO, LEY TEÓRICA DEL

EFICACIA

EFICACIA

EFICACIA DIRECCIONAL

EFICACIA ECONÓMICA

EFICACIA POLÍTICA

EFICACIA POLÍTICA

EFICACIA Y EFICIENCIA EN UN CENTRO EDUCATIVO

EFICIENCIA

EFICIENCIA

EFICIENCIA

EGOCENTRISMO

 


EFECTIVIDAD.

"Es un término propio de los sistemas de evaluación. Se refiere a las repercusiones del programa sobre la población, es decir a los resultados y beneficios que obtiene la población como consecuencia de las acciones realizadas. Otra descripción de efectividad es la comprobación de la mejoría en el funcionamiento del sistema abarcado respecto a los objetivos que dieron origen a la acción que se evalúa. Este nivel de evaluación determina el nivel de adecuación de los resultados obtenidos respecto a los objetivos".(Ortega B., Arturo. 1989).

Se puede decir de este concepto relacionado con el plano educativo, que esta referido a la cantidad de alumnos a formar, tipo de alumnos a tener, transferencia del conocimiento y desarrollo de potencialidad., etc. Cuando se considera la efectividad como único criterio se cae en los estilos efectivista, aquellos donde lo importante es el resultado, no importa a que costo. La efectividad se vincula con la calidad a través de impactar en el logro de mayor y mejor servicio, sin embargo adolece de la noción de uso de recursos.

 

Bibliografía:

Ortega Blake, Arturo. (1989). Diccionario de Planificación Económica. México. Editorial Trillas, S.A.

 

Pulido, Ylse N.

Maestría en Planificación de la Educación. Facultad de Humnaidades y Educación.

Universidad Central de Venezuela

 

 

 

EFECTO HAWTHORNE.

Término empleado para designar una situación de aprendizaje en que el mayor rendimiento, al introducir una nueva técnica, se debe más al interés que esta técnica provoca que a la técnica misma. Nombre derivado de los experimentos sobre incentivos realizados en 1924 en las fábricas de la Western Electric Company, en Hawthorrne, Estados Unidos.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

 

 

EFECTO MARIPOSA .

Concepto cuya introducción es atribuida al químico ruso-belga Ilya Prigoguin. Dentro de un sistema dinámico inestable, significa que la menor variación en un componente cualquiera del mismo, provoca efectos considerables en el resto.

 

Blanco, Carlos Eduardo

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

 

EFECTO ÓPTICO.

Técnicas empleadas durante la duplicación de la película, consistentes en fundidos, disolvencias, cortinas y otros.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

EFECTO SECUNDARIO.

Cualquier efecto, positivo o negativo, producido por una acción. que se agrega al buscado o esperado.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

EFECTO, LEY EMPÍRICA DEL.

Teoría según la cual si se sitúan apropiadamente ciertos sucesos con respecto a una pregunta, se ocasiona el fortalecimiento de dicha pregunta. (Compárese con efecto, ley teórica del).

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

EFECTO, LEY TEÓRICA DEL..

Hipótesis según la cual se necesita alguna satisfacción o recompensa para que se efectúe el aprendizaje. (Compárese con la ley empírica del efecto).

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

EFICACIA,

Medida en que una determinada actividad logra los objetivos deseados.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

 

EFICACIA.

Logro de los objetivos especificados dentro de un sistema.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa.Caracas, 1980

 

EFICACIA DIRECCIONAL.

Es el efecto o impacto de un evento en la alteración de la realidad en dirección escogida y expresada en la situación-objetivo.

 

GLOSARIO DE CONCEPTOS SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y

CONCEPTOS E INDICADORES BASICOS DE EDUCACION

Centro Interamericano de Estudios e Investigaciones para el Planeamiento de la Educación. OEA

 

EFICACIA ECONÓMICA

Es el resultado que produce la ejecución de una operación, en la consecución de los objetivos económicos previstos en el plan.

 

GLOSARIO DE CONCEPTOS SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y

CONCEPTOS E INDICADORES BASICOS DE EDUCACION

Centro Interamericano de Estudios e Investigaciones para el Planeamiento de la Educación. OEA

 

EFICACIA POLÍTICA.

Impacto del producto de una operación en el logro de los objetivos políticos de la situación-objetivo.

 

GLOSARIO DE CONCEPTOS SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y

CONCEPTOS E INDICADORES BASICOS DE EDUCACION

Centro Interamericano de Estudios e Investigaciones para el Planeamiento de la Educación. OEA

 

EFICACIA Y EFICIENCIA EN UN CENTRO EDUCATIVO.

En estos últimos tiempos se está tratando de hacer un paralelo entre lo que es una empresa y un centro educativo, en el sentido que la institución educativa sea más eficaz y eficiente en su accionar.

Entiéndase que este paralelo puede ser utilizado bien o mal, pues, depende de los actores que la van a ejecutar de acuerdo a su propia filosofía, a su propio proyecto institucional, a sus recursos y a la realidad en la que ubica y desarrolla.

Sabemos que en todas las sociedades que han existido y existen han habido entidades u organizaciones especializadas en la producción de bienes o de servicios, hoy llamadas empresas.

Obviamente podríamos decir que los centros educativos son entidades que producen servicios, entendido ello, por su labor de enseñanza y formación académica que brinda. Lógicamente, que en las organizaciones educativas, su accionar y sus resultados tienen estructuras más complejas y variadas que necesitan ser estudiadas y analizadas en mayor detalle.

Si partimos de que eficacia es la capacidad de escoger los objetivos apropiados y eficiencia, hacer correctamente las cosas, podríamos señalar que toda organización -llámese empresa o centro educativo- cumpla con algunos objetivos prioritarios.

 

1.- Garantizar la permanencia del servicio que se presta.

Quiere decir, que en un medio de alta competencia se hace necesario que toda organización mejore su productividad, brinde servicios de calidad y a mínimo costo, desarrolle un aprendizaje y perfeccionamiento permanente con sus recursos humanos, etc.

A nivel de centro educativo, luego que haya delimitado su proyecto institucional, requiere que todos sus integrantes participen para su concreción y consideren que sus resultados se vean a se sientan, por ejemplo: disminución del ;índice de repitencia y retiro, disminución de los problemas de aprendizaje y de enseñanza, mejora en el comportamiento y rendimiento académico del alumnado, también de la autoestima, mayor integración a las actividades de la comunidad, incremento de ingresantes a universidades e institutos superiores, activa participación de los padres de familia, autogeneración de recursos materiales, etc.

 

2.- Incrementar el servicio

Que si se logran los objetivos trazados, la organización puede ingresar a competir en áreas afines o diversificar su influencia en el mercado donde se desenvuelve, lógicamente su rentabilidad se incrementará

A nivel de un centro educativo, que haya demostrado buen rendimiento en todo lo que se ha propuesto, podrá ampliar sus niveles y/o modalidades, podrá incrementar más alumnado, más ambientes, nuevos servicios, etc, por lo tanto será mayor su integración y beneficio a la comunidad que pertenece.

 

3.- Lograr efectividad

Es el deber de mantener la imagen lograda en el mercado, seguir mejorando la productividad, la calidad de los productos o servicios que la organización presta.

A nivel de centro educativo implica que el prestigio y méritos obtenidos por la institución se mantengan e incrementen permanentemente.

Debemos recalcar que en todo nuestro accionar, ya sea individual o colectivo, siempre se debe buscar hacerlo bien y con calidad, más si de por medio está la formación integral de nuestros niños y jóvenes (1). Entonces, es necesario actuar frente a las siguientes interrogantes:

 

¿Dónde concentrar nuestros esfuerzos?

Debe desarrollarse una etapa de análisis de la problemática interna y externa de la institución, que le permita a través del diagnóstico conocer sus principales problemas, limitaciones y potencialidades que posee.

 

¿Qué hacer?

Implica formular e implementar ideas concretas de mejora, las que se realizarán atacando los problemas que se han priorizado, de dos formas: una teórica y la otra de creatividad. En la primera sus procedimientos ya son conocidos, a través de materiales bibliográficos y experiencias realizadas y, la otra, requiere gran sentido de imaginación, de iniciativa, de razonamiento colectivo, de experimentación, etc., que exige buscar y seleccionar la mejor propuesta planteada a los diversos caminos de solución que se pueden presentar.

 

¿Cómo hacerlo?

Determinándose las actividades concretas a ejecutar, es decir, transformar las ideas en acciones, desarrollándolas en planes de corto y mediano plazo, en los que deben estar fijados los objetivos, la organización y los recursos a utilizar en estos períodos, siendo importante el trabajo en equipo y la designación de las personas más idóneas en cada área como responsables para su ejecución. Además, se debe precisar que este proceso requiere de asesoramiento y evaluación permanentes para disminuir sus riesgos, aumentando sus beneficios inmediatos y mediatos.

Por último, se debe tener en cuenta que hay experiencias exitosas realizadas por algunos centros educativos que siguen buscando nuevos conceptos y metodologías, como también promoviendo cambios de actitudes entre sus integrantes, pues, sólo así, irán mejorando la eficacia y la eficiencia de estas instituciones educativas, sin temor a los nuevos cambios y menos aún, de que todo lo que es "privado" es mejor (2).

(1) Ver "Calidad: conceptos a tomarse en cuanta", "Maestros", No.4

(2) Por ejemplo, en el CN. Industrial "Santiago Antúnez de Mayolo" de Carabayllo desde el año 1995 se organizó un kiosko autogestionario permitiendo financiar refrigerios escolares para los alumnos más pobres y la adquisición de implementos y utensilios para el comedor escolar, VH, videos e incluso, herramientas y maquinarias en sus diversas especialidades; lo que ha permitido la posibilidad de seguir produciendo y generar mayores recursos para beneficio de la institución.

 

Torres Paredes, Alcides

Temas. Revista pedagógica. Año II. Nº 4. Lima Julio 1996

 

EFICIENCIA..

El mejor uso posible de los recursos económicos, financieros y humanos a fin de lograr con el menor coste los mejores resultados. En consecuencia, si la noción de eficacia está vinculada al problema general de saber si los objetivos de una actividad han sido alcanzados. La noción de eficiencia está vinculada a la calidad de la gestión y a la productividad. Una actividad puede ser eficaz sin ser eficiente, si alcanza los objetivos previstos pero ha sido mal ejecutada.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

EFICIENCIA.

Administración que hace el mayor uso posible de los recursos económicos, financieros y humanos, afín de lograr con el menor costo los mejores resultados.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

 

EFICIENCIA.

"Se utiliza para dar cuenta del uso de los recursos o cumplimiento o actividades, con dos acepciones: la primera, como relación entre la cantidad de recursos utilizados y la cantidad de recursos que se habían estimado o programados a utilizar, la segunda, como grado en el que se aprovechan los recursos utilizados transformándolos en productos. Como pueden observarse , ambas definiciones están vinculadas a una vertiente de la productividad: la del uso de recursos. Sin embargo, como se ha dicho anteriormente no da cuenta tanto de la cantidad como de la calidad del producto servicio, por lo que expresa solo parte del significado de la productividad" (Rodríguez, Francisco y Otros. 1991).

Específicamente en el plano educativo, la exageración de la importancia de este criterio nos puede llevar a destacar la administración de recursos materiales y financieros, descuidando el cumplimiento de los objetivos trazados dentro de la institución para un proceso enseñanza-aprendizaje acorde con el entorno social, lo que traerá como resultado bajos niveles de calidad. Estos son los denominados estilos eficientes: Cumplimiento de presupuestos de gastos. Uso de los horarios y materiales disponibles. Realización de actividades pautadas, etc.

No obstante sus limitaciones en concepto de eficiencia nos conduce siempre a tener presente la idea del costo, a través del uso que hagamos de los recursos.

 

Bibliografía :

Rodríguez, Francisco y Otros. (1991). Indicadores de Calidad y Productividad en la Empresa. Venezuela. Editorial Nuevos Tiempos.

Pulido, Ylse N.

Maestría en Planificación de la Educación. Facultad de Humnaidades y Educación

Universidad central de Venezuela

 

EGOCENTRISMO.

Es una actitud psicológica normal en la infancia, cuya concepción del mundo tiene su propia personalidad como punto de partida.

En primer lugar, es preciso subrayar que la palabra egocentrismo, para caracterizar este período de la infancia no es muy precisa. Parece como si el niño se creyera centro del mundo. Pero, al principio, el niño no distingue entre su "yo" y el mundo, entre lo subjetivo y lo objetivo. No hay, propiamente hablando, centro. Por otra parte, la tendencia a reducirlo todo a sí existe en verdad en el niño. Pero todo se explica si pensamos que esta tendencia es inconsciente, puesto que el niño no ha adquirido aun claramente la consciencia de sí mismo.

El egocentrismo infantil es un hecho de conocimiento, es, en cierto modo el conjunto de actitudes precríticas y, por consiguiente, preobjetivas del conocimiento; por consiguiente, en la medida en que el egocentrismo es un hecho de conocimiento, la manera más segura de hacerlo aparecer consiste en detenerse en las manifestaciones del pensamiento del niño.

Los efectos del egocentrismo pueden ser observados en el dibujo y en su representación de las cosas en el espacio por medio del dibujo, la dificultad que tiene el niño para concebir la idea de que empezaron a existir cosas antes de su propio nacimiento. Se manifiesta igualmente en el juego, donde se observa la dificultad del niño para adquirir una justa consciencia del papel de la regla y verse, en cierto modo, como un elemento del sistema; en el dominio lingüístico cuando los niños hablan de sí en tercera persona antes de emplear el pronombre yo.

El egocentrismo impide al niño al acceso del pensamiento racional-lógico

Bibliografía: García, Emilia y otros. "Biología, Psicología y Sociología del Niño en edad Preescolar". Ediciones CEAC. Barcelona-España, 1987.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

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