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Principal Arriba Aa-c Ad-f Ag-k Al-n Ao-r As-z

 

ADAPTACIÓN FÍSICA (PHYSICAL FITNESS):

ASIGNACIONES:

ASIMILACIÓN CULTURAL:

ASIMILACION:

ASISTENCIA ESCOLAR MEDIA:

Asistencia escolar:

ASISTENCIA MEDIA DIARIA:

ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR

ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR:

Asistencia social:

ASPIRACIÓN:

ATAQUE DE CALOR:

ATENCION INTEGRAL:

ATENCION:

ATENCIÓN:

AUDIENCIA:

AUDIO EDUCATIVA:

AUDIOLOGÍA:

AUDITORÍA:

AULA DE ESPACIOS ABIERTOS:

AUSENTISMO ESCOLAR:

AUSENTISMO ESCOLAR:

AUTOAPRENDIZAJE:

AUTOAPRENDIZAJE:

AUTODIDACTA:

AUTODIDACTA:

AUTODISCIPLINA:

AUTODISCIPLINA:

AUTOEDUCACIÓN:

AUTOESTIMA:

AUTOEVALUACIÓN:

AUTOGESTIÓN:

AUTOINSTRUCCIÓN:

AUTONOMIA UNIVERSITARIA COMO FACTOR DE PROMOCION A LA

AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE):

AUTONOMÍA UNIVERSITARIA:

AUTONOMIA:

AUTONOMÍA:

AUTONOMÍA:

AUTOREFERENCIA:

AUTORIDAD RESPONSABILIDAD (PRINCIPIO ADMINISTRATIVO)

AUTORREFERENCIA:

AUTOSUPERACIÓN:

DEMOCRACIA:

 


ADAPTACIÓN FÍSICA (PHYSICAL FITNESS).

Es un estado de desarrollo del cuerpo, cuya condición permite realizar con eficiencia un determinado trabajo físico con un mínimo de desgaste posible. Esta eficiencia en los trabajos físicos depende de un desarrollo mutuo de los sistemas muscular, circulatorio y respiratorio, integrados y coordinados por el sistema nervioso central.

 

VALLEJO CUÉLLAR, LISÍMACO

Universidad Pedagógica Nacional -Facultad de Ciencia y Tecnología-

Dpto. de Educación Física, Santafe de Bogotá, DC.

 

ASIGNACIONES.

Término empleado para designar tareas señaladas a los escolares para ser realizadas en la casa fuera del horario escolar.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

ASIMILACION.

Es el proceso por medio del cual un nuevo objeto es convertido o incorporado a las estructuras mentales existentes en el sujeto. Es la acción del niño sobre el objeto en el proceso de incorporarlo a sus esquemas mentales. Es un concepto que se refiere tanto a lo biológico como a lo psicológico; biológicamente la asimilación es la incorporación al organismo de sustancias y energías externas para asegurar el mantenimiento; psicológicamente la asimilación supone la incorporación del objeto y evento externo a esquemas mentales previos del sujeto, la asimilación permite reconocer o identificar los objetos o sucesos nuevos en función de los esquemas existentes.

 

Bibliografía:

Bibliografía: Anderson , Leonor y colaboradores " Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares". Dirección de Educación Preescolar Tercera Edición. Caracas, 1989.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

 

ASIMILACIÓN CULTURAL..

"La adaptación o aclimatación de los inmigrados al nuevo ambiente varía entre la nueva acomodación y la asimilación total. La asimilación supone en primer lugar la asimilación cultural, en particular la asimilación lingüística; se habla también de asimilación social y de asimilación psicológica". (NU: ST/SOA. Serie A. "Estudio de Población". Nº 19. Año 1954)

 

FERNANDEZ HERES, RAFAEL Y ELVIRA FERNANDEZ VILLEGAS

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

En: Diccionario Pedagógico. BIOSFERA. Caracas, 1995

 

Asistencia escolar.

"Es la concurrencia del alumno a las actividades escolares". (UNESCO-OEA. Curso Latinoamericano de Estadística Educacionales. Santiago de Chile, 1958. Véase: UNESCO: "La Estadística Escolar -su organización y funcionamiento" - La Habana 1961.)

 

FERNANDEZ HERES, RAFAEL Y ELVIRA FERNANDEZ VILLEGAS

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

En: Diccionario Pedagógico. BIOSFERA. Caracas, 1995

 

 

 

ASISTENCIA ESCOLAR MEDIA.

"Es el promedio de la asistencia escolar durante un período determinado". (UNESCO-OEA. Curso Latinoamericano de Estadística Educacionales. Santiago de Chile, 1958. Véase: UNESCO: "La Estadística Escolar -su organización y funcionamiento" - La Habana 1961)

 

FERNANDEZ HERES, RAFAEL Y ELVIRA FERNANDEZ VILLEGAS

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

En: Diccionario Pedagógico. BIOSFERA. Caracas, 1995

 

ASISTENCIA MEDIA DIARIA.

Es el resultado de dividir la suma de las asistencias habidas durante un lapso determinado entre el número de clases diarias dictadas durante el mismo lapso.

 

QUINTERO, María. E.

BASES PARA UN GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE COSTOS DE LA EDUCACIÓN. ME/OEA.

 

Asistencia social.

Es la concurrencia del alumno a las actividades escolares.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR.

La ayuda dada a los alumnos en asuntos no propiamente pedagógicos, aunque con repercusión en la formación y el rendimiento escolar, como alimentación, atención médica y dental, vestuario, libros de textos, útiles escolares, asignaciones familiares, transporte y, cuando sea pertinente, para fomentar y regularizar la asistencia a la escuela de los niños que necesitan esa ayuda.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

 

 

ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR.

La "asistencia social en beneficio del escolar - (cubre) alimentación, atención médica y dental, vestuario, libros de texto, útiles escolares, transporte y cuando sea pertinente, asignaciones familiares - para fomentar y regularizar la asistencia a la escuela de los niños que necesitan esa ayuda". (NU-OEA. Conferencia sobre Educación y Desarrollo Económico y Social en América Latina. Santiago de Chile. 1962. Véase: UNESCO: "Boletín del Proyecto Principal UNESCO- América Latina" Nº 12.)

 

FERNANDEZ HERES, RAFAEL Y ELVIRA FERNANDEZ VILLEGAS

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

En: Diccionario Pedagógico. BIOSFERA. Caracas, 1995

 

ASPIRACIÓN.

Acción de ambicionar un objeto particularmente deseable. Las aspiraciones expresan la personalidad del individuo tal y como se ha formado en la sociedad. Las aspiraciones tienen una arista personal y una arista social.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

ATAQUE DE CALOR.

Dolencia a menudo fatal, causada por una excesiva exposición al calor ambiental y caracterizada por una alta temperatura corporal, piel caliente y seca y (a veces) delirio o inconsciencia.

 

VALLEJO CUÉLLAR, LISÍMACO

Universidad Pedagógica Nacional -Facultad de Ciencia y Tecnología-

Dpto. de Educación Física, Santafe de Bogotá, DC.

 

ATENCIÓN.

Aplicar el entendimiento a un determinado estímulo. Acto mediante el cual se enfocan los estímulos que uno recibe. Se presume que el ser humano puede atender a pocas entradas sensoriales. Dado esto, la atención -el acto de enfocar que estímulos uno recibe- es central en teorías de aprendizajes.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

ATENCION.

Concentración de la actividad mental sobre un objeto o situación. El niño es capaz de mantener su atención mucho tiempo sobre algo que le interese. Cualquier cosa que salga de lo normal mantiene el interés del niño preescolar, pero por su corta edad es muy importante cambiar con frecuencia las actividades a realizar respetando la individualidad del niño. La atención desarrolla la capacidad de observación, del vocabulario, de la conciencia, de los hábitos para que el niño aprenda a registra impresiones, a clasificarlas y a asociarlas con otras. Es necesario estimular en los niños preescolares la atención, la imaginación y la observación, como se señaló antes, pues son ingredientes previos que permiten el nacimiento de una lógica adulta.

Palabras Claves: Observación, Concentración

 

Bibliografía:

Kiester, Edwin y Kiester, Sally. "Nuevo Libro del Niño". Editorial Plante. España, 1980.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

 

ATENCION INTEGRAL..

Para entender las necesidades básicas de los niños entre 0 y 6 años han existido tradicionalmente dos formas de acción, la asistencial, donde se toman en cuenta los aspectos físicos, psicoafectivos y sociales y la de carácter formativo para el desarrollo de las habilidades cognoscitivas en la etapa anterior al ingreso a la escuela. La atención integral debe entenderse entonces, como la combinación de ambas formas de acción, es decir, la síntesis armónica y coherente de múltiples variables, pero no como una sumatoria de servicios sanitarios-educacionales, sino como una estrategia integral donde se articulen todos los factores, en la cual el énfasis lo determine la problemática específica del niño en su contexto familiar y comunitario.

Así, cuando se habla de atención integral de las necesidades del niño debe enfocarse combinando estrategias que procuren unificar lo asistencial-formativo, incorporando iniciativas nutricionales, sanitarias, de estimulación psicomotriz, afectiva y social, entre otras.

 

Palabras Claves: Atención Biopsicosocial, Cuidado Integral.

 

Bibliografía:

Rodríguez, Carmen T. y colaboradores. "Desarrollo Integral del Niño dentro del Contexto Familiar. Modelos de Intervención para enfrentar los Problemas que Afectan a la Población Menor de 7 años", en III Jornadas de Estudio del Preescolar en Venezuela. Cromotip. Caracas, 1988.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

 

AUDIENCIA.

Personas a quienes se orienta, por medio de la evaluación, para tomar decisiones, y quienes tienen interés en la evaluación.

Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1988). Normas de evaluación para programas, proyectos y material educativo. (C. Piccone A. Trad.). México: Trillas. (Trabajo original publicado en 1980) p. 164

 

MUÑOZ, LUIS

Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela

 

AUDIO EDUCATIVA.

Aplicación del audio como medio al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

 

 

AUDITORÍA.

Examen o control a fin de determinar hasta qué grado una determinada condición, un proceso o un producto se ajusta a las normas o criterios preestablecidos.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

 

 

AUDIOLOGÍA.

Estudio del audio como medio de comunicación social.

 

Chadwick, Clifton y Alicia Mabel Rojas.

GLOSARIO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Organización de Estados Americanos. Departamento de Asuntos Educativos.

Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa. Caracas, 1980

 

AULA DE ESPACIOS ABIERTOS.

Local relativamente grande en el que se desenvuelven actividades de enseñanza-aprendizaje, y en el que pueden trabajar independientemente varios grupos de alumnos al mismo tiempo, sin las tradicionales paredes de separación. Todo está concebido y acondicionado de manera tal de permitir a los alumnos un máximo de libertad en el desarrollo de sus actividades.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUSENTISMO ESCOLAR.

Se refiere al hecho de las personas en edad escolar que no se han matriculado en un año determinado.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

AUSENTISMO ESCOLAR.

Es el número de personas en edad escolar que no se han matriculado en un año determinado.

 

QUINTERO, María. E.

BASES PARA UN GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE COSTOS DE LA EDUCACIÓN. ME/OEA. Caracas. Venezuela.

 

AUTOAPRENDIZAJE.

Capacidad del individuo para aprender por si mismo sin la ayuda o mediación de otras personas o instituciones.

 

Añorga Morales, Julia , Dora Luisa Robau Shelton,

Giselda Magaz Cáceres, Elvira Caballero Cárdenas, Aida Julia del Toro

GLOSARIO DE TÉRMINOS DE EDUCACIÓN AVANZADA

CENESEDA/República de Cuba

 

AUTOAPRENDIZAJE.

Capacidad del individuo para aprender por si mismo sin la ayuda o mediación de otras personas o instituciones.

 

UNESCO

Terminología de la Educación de Adultos. Courvoisier S.A. Suiza.

 

 

 

AUTODIDACTA.

Que se ha instruido o se instruye él mismo sin asistir a instituciones escolares, con la ayuda de libros que lee o de recursos audiovisuales, ni ser dirigido por profesores.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

AUTODIDACTA.

Persona autoeducada que aprende sin recurrir a la instrucción sistemática prevista por otra persona o agencia.

 

Añorga Morales, Julia , Dora Luisa Robau Shelton,

Giselda Magaz Cáceres, Elvira Caballero Cárdenas, Aida Julia del Toro

GLOSARIO DE TÉRMINOS DE EDUCACIÓN AVANZADA

CENESEDA/República de Cuba

 

AUTODISCIPLINA.

Disciplina establecida libremente entre los miembros de un grupo, sin control exterior.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUTODISCIPLINA.

Organización escolar en la que la los alumnos garantizan por sí mismo el reglamento que han aceptado o elaborado con el consentimiento de las autoridades del plantel.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

AUTOEDUCACIÓN.

Actividad educativa en la que la responsabilidad incumbe esencialmente al sujeto, limitándose los educadores a facilitarles un medio favorable para su actividad. Esta forma de educación fue creada por las llamadas escuelas nuevas en las cuales los niños se instruyen y se educan por sí mismos con la ayuda del material escolar puesto a su disposición por los educadores. En la práctica, la autoeducación comienza al iniciarse el conocimiento de sí mismo, o sea, con los esfuerzos para lograr una formación independiente de las propias fuerzas cognitivas y sensitivas.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

AUTOESTIMA.

Se entiende como la confianza que siente el individuo por sí mismo , el sentimiento que permite al hombre avanzar en el proceso de su vida, adaptarse y sentirse respetado, en el ambiente donde éste se desenvuelve. Como el valor que siente por todas las habilidades y destrezas que posee en el que hacer.

El niño es un ser indefenso que se asoma a la existencia y en forma de lento asombro va explorando y descubriendo la realidad de su entorno. En la medida en que ese entorno le ofrece situaciones agradables y seguras, él irá valorando su propio poder y haciéndose capaz de enfrentarlas, disfrutarlas y vencerlas cuando fuere necesario. En la escuela el maestro muchas veces también lastima los sentimientos de los alumnos cuando se le endilga calificativos o motes a sus acciones; cuando lo comparan con sus compañeros, incitándolos a una competencia destructiva, sin tomar en cuenta sus personales habilidades y en el momento preciso en que se encuentra su particular ritmo de desarrollo. Por el contrario, un docente consciente y activo está pendiente de las manifestaciones orales y gestuales de sus niños, porque muchas veces ellos, por temor y timidez no expresan con palabras sus sentimientos, pero su cuerpo, de alguna manera está decidiendo lo que sucede.

La educación activa cuando alienta sus principios de libertad, individualidad, espontaneidad y otro semejantes, está alentando además, el desarrollo de la autoestima que consiste en conocerse, adaptarse y sentirse adaptado y capaz de enfrentarse a la vida con decisión, seguridad y confianza. Mantener una autoestima alta es importante para la vida en sociedad y es por ello que en todos los momentos del proceso educativo del hogar y del plantel, debe tenerse presente que así como el amor genera amor, el respeto también genera respeto, ingrediente imprescindible para la formación de la autoestima en la personalidad del hombre.

Es útil y necesario ayudar a desarrollar en el niño autoestima o sea el concepto de valor que cada persona tiene de sí mismo; el puede aprender únicamente cuando cree que puede hacerlo, porque reconoce sus posibilidades y observa que los demás también las reconocen y esto es posible porque el apreciar su propio valor reconoce y respeta el de los demás, lo cual es imprescindible para la formación de sus conceptos tanto externos como internos, mediante el proceso educativo y el aprendizaje.

 

Bibliografía:

Bravo, Edith. "La Ciencia de la Educación y el Arte de Educar". Monfort . Caracas, 1993.

Anderson , Leonor y colaboradores " Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares". Dirección de Educación Preescolar Tercera Edición. Caracas, 1989.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

 

AUTOEVALUACIÓN.

Método de evaluación en el que el alumno verifica por sí mismo la adquisición de conocimientos y puede autoasignarse calificaciones o notas, teniendo como referencia un criterio preestablecido o el nivel de otros alumnos.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUTOGESTIÓN.

l. En educación. administración y dirección colegiadas de una institución educativa, asumidas colectivamente por el personal y los estudiantes. o por sus representantes; 2. aplicado a la educación de adultos, este término se refiere a los sistemas en que los participantes de una acción educativa asumen la gestión, elaboración de programas, elección y aplicación de los métodos empleados.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUTOINSTRUCCIÓN.

Adquisición de conocimientos y competencias sin intervención de profesor alguno.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUTONOMÍA.

Condición de una colectividad que se administra por sí misma.

 

ANDRES LASHERAS, JESUS (Compilador)

Diccionario de Educación. PANAPO. Caracas, 1993

 

AUTONOMÍA.

Capacidad para gobernarse a si mismo. Es el proceso por medio del cual el niño pasa de ser heterónomo (dependiente), a ser capaz por sí mismo, con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista tanto en el ámbito moral como intelectual"

 

Armas, Yamel y Faviola Hernández

Escuela de Educación. Universidad central de Venezuela

En: Universidad Nacional Abierta. (1.986). Desarrollo del Niño Preescolar.Caracas.

 

AUTONOMIA.

Autonomía significa gobernarse a sí mismo y es lo contrario de heteronomía que significa ser gobernado por los demás". Según Piaget los niños desarrollan la autonomía tanto en el ámbito moral como en la intelectual y la finalidad de la educación debe ser el desarrollo de esa autonomía.

En una institución educativa, donde se pretende la formación del hombre autónomo, la educación no puede ser autoritaria sino derivarse de la expresión de los sentimientos, necesidades e intereses del educando ubicado en su ambiente escolar, familiar y de la comunidad total en la que se encuentra. El hecho de gobernarse a sí mismo quiere decir que un hombre así formado es capaz de tomar las mejores decisiones para hacer de su vida un contexto verdaderamente agradable, seguro, cómodo y feliz a la vez que es capaz de poner en función su personalidad, capacidad, solidaridad para ayudar a resolver los problemas que se opongan al bienestar de su grupo social, lo cual en última instancia vendrá a revertirse en el logro de su propia plenitud y felicidad.

El docente ha de ser muy paciente y afectuoso porque por reacciones naturales a veces nos disgustamos porque nos ofende que alguien y en especial un niño quiera saber más que nosotros pero si adoptamos una actitud realmente científica aceptaremos firmemente que alguna vez podemos equivocarnos y cuando un niño defiende un error debemos recordar en que nivel de desarrollo se encuentra su inteligencia, para poder ayudarlo a salir de él. Es importante esforzarse en hacer sentir la necesidad de la disciplina y el trabajo como única manera de ayudarlos a enfrentar una especial, responsable y autónoma forma de vida. Es esta la manera como se construye la personalidad del ser autónomo porque en la niñez y juventud se fijan las bases del carácter, de modo tal que la adultez éste será positivo o negativo; optimista o pesimista, según haya comenzado su vida trajinando situaciones de triunfo o fracasos.

Bibliografía : Bravo, Edith. "La Ciencia de la Educación y el Arte de Educar". Monfort. Caracas, 1993.

Anderson , Leonor y colaboradores " Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares". Dirección de Educación Preescolar Tercera Edición. Caracas, 1989.

 

FERNANDEZ VILLEGAS, ELVIRA Y JENY GONZALEZ CASTRO

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela

En: El Tema del Preescolar en el DLAE.

Trabajo Especial de Grado para Optar al Titulo de Licenciado en Educación.

 

AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE.

Facultad del alumno de asumir la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje', posibilidad que tiene de conducir su proceso de aprendizaje en la forma que desea; grado de libertad del alumno dentro de las restricciones de una situación o contexto dados.

 

UNESCO/IBEDATA.

Glosario de Términos de Tecnología Educativa. París

 

AUTONOMÍA UNIVERSITARIA:

La autonomía universitaria comprende "la facultad de dictar (La Universidad) su propio estatuto jurídico, de elegir sus autoridades, de nombrar sus catedráticos y funcionarios y de disponer de los recursos financieros necesarios...". (Universidad de Chicago. Seminario sobre Educación Universitaria en América Latina, celebrado del 21 -XII-1959 al 12-I-1960. Véase: Revista "La Educación", Nº 18. Unión Panamericana.)

 

FERNANDEZ HERES, RAFAEL Y ELVIRA FERNANDEZ VILLEGAS

Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela.

En: Diccionario Pedagógico. BIOSFERA. Caracas, 1995

 

AUTONOMIA UNIVERSITARIA COMO FACTOR DE PROMOCION A LA DEMOCRACIA:

La universidad en sus inicios se estructuro como una agremiación de hombres que tenían una característica especial la cual le daba una esencia especial a su agremiación sobre las demás que existían dentro del conjunto social, esa característica fundamental radicaba en que su reunión se daba en forma libre como resultado de su propia voluntad para reflexionar en torno de la ciencia y el humanismo con una preocupación filosófica por lo trascendente y descubrir la verdad natural de este mundo de manera que pudieran caminar estructurando sus propósitos, lo que hacia de estos hombres seres especiales desligados de la producción material, pues lo suyo era la producción del intelecto en búsqueda de la apropiación del orden del mundo, el ejercicio de sus disertaciones era luz que orientaba el camino de los demás hombres y del estado en una posición critica y abierta al debate, así estos seres de reflexión compartían con los demás su condición de mortales, pero en su

existencia casi que superaban su carnalidad elevando su espíritu de la materia por el saber, y por ello la sociedad en todos los miembros vivos que la conformaban otorgaba un reconocimiento moral al Maestro y sus Alumnos.

El espacio de reunión de los gremios de la reflexión ocurría en distintos lugares de la comunidad y su funcionamiento partía del Maestro quien no era parte del estado, ni recibía un apoyo de el, lo cual le confería la posibilidad de una postura frente a el, su voz era la que hacia que sus Alumnos optaran por seguirle, y es dentro de este horizonte que nace la nota de autonomía en la universidad cuando ella se estructura como institución que vive dentro de la sociedad para lo superior por la razón criticando dialécticamente la realidad.

La autonomía universitaria ha sido legado de herencia que hasta nuestros días se ha buscado defender como tesoro preciado para los destinos de la universidad como base de su misión por el hombre, la ciencia, y la sociedad, presentándose en los últimos tiempos cambios en el ejercicio de esta propiedad de la cual si se considera su sentido puede rescatarse un camino ideal para el desarrollo y la formación de hombres para la democracia que en la diversidad puedan señalar propósitos de cambio justo y equitativo que se tornen en meta aglutinadora del deseo social.

La universidad Latinoamericana siempre ha experimentado el llamado a defender su autonomía y hoy debe hacerlo con fuerza de manera responsable procurando mecanismos que la tornen cotidiana a su interior para generar un ambiente de democracia que la sustente promocionando la formación de demócratas mayores de edad, implicando que serán seres conscientes de marcos conceptuales en su acción pero que obraran por su voluntad y no por imposiciones, así la universidad reflexiva, autónoma, democrática, critica, científica, y humanista será pertinente contestataria de las necesidades sociales con capacidad ética y moral, contribuyendo a que se consolide en Latinoamérica la democracia y un desempeño político en favor del desarrollo del pueblo como empresa de razón, derecho y voluntades que desvirtúe la violencia, el autoritarismo y las vías de hecho como mecanismos inadecuados para resolver los conflictos.

El Marco Actual De La Autonomía Universitaria

En nuestra historia reciente contemplábamos en un momento como la universidad tenia una autonomía para su labor de cátedra, pero experimentaba en aspectos de su función en la propuesta de programas formativos un control estatal, que confería una aprobación a la universidad para la generación de nuevos proyectos académicos, en la actualidad por cambios políticos en el estado la universidad adquiere un ejercicio mas pleno de su autonomía, pues ella ya no solo se relaciona con la libertad de cátedra, sino que la propia universidad es rectora de su destino y por su poder esta en capacidad de plantear programas de formación según su análisis del medio y sus facultades para cumplir con lo planeado. Los nuevos cambios políticos le confieren al estado un papel de organizador y planificador de las líneas políticas macro en las que se enmarca la educación, junto a una acción fiscalizadora para el cumplimiento mínimo de una normatividad estipulada, de esta manera se crea una apertura educativa donde cada institución desde su ser universitario entra en un mercado competitivo con el planteamiento de un conjunto de ofertas dirigidas a las demandas de la población, pretendiendo que en el escenario al ampliarse un grupo de ofertas educativas se va a generar entre ellas una competencia que favorecerá la calidad, adquiriendo el mercado educativo de oferta y demanda una posibilidad de autorregulación sobre si mismo, adicionalmente también se espera que con la apertura educativa la población cuente con múltiples opciones para su elección de formación y mayores facilidades para acceder a ella que las que en el pasado le permitía un numero reducido de instituciones. En un planteamiento ideal la apertura educativa y el desempeño pleno de la autonomía fortalecería una reflexión curricular y pedagógica en la universidad porque ella podría señalar según el estudio del medio donde existe su realidad y problemáticas determinando como la educación y formación de nuevos hombres en la ciencia y el humanismo con una misión puntual pueden ser oportunidades contestatarias para las principales necesidades sociales.

Desafortunadamente parece ser que el lugar al establecimiento de una apertura educativa con una ampliación de la autonomía no ha sido todo lo conveniente que el planteamiento ideal configuraba y en cierta medida el mercado a dominado, permitiendo que de manera irresponsable careciendo de un pensamiento curricular y pedagógico, sin conciencia de sí misma, instituciones que dicen llamarse universidades apegándose a la autonomía presenten propuestas en las cuales no tienen elementos de tradición histórica en niveles de calidad con los cuales se de curso a los nuevos planteamientos, debilitados para construir un ambiente de investigación y extensión impregnado de los avances científicos y tecnológicos con un miramiento social. Debemos esperar en algunos casos que la acreditación universitaria sea el mecanismo que reconozca la calidad y responsabilidad en la autonomía de una institución, pero aparte de ello también podríamos desear que la universidad en un ejercicio propio piense mas en su autonomía y la responsabilidad de ella frente a la sociedad al punto que conforme una posición filosófica sustentada observando la realidad con ciencia y humanismo que oriente su autonomía, imprimiendo en la comunidad universitaria un sello especial que la encamine a la construcción de un mundo mejor con sentido político, reconociendo entre los semejantes los demás sellos formativos similares o divergentes al suyo para que sin asumir posiciones de enfrentamiento, sino de concertación por la dialéctica se identifique el planteamiento programático por resultado de acuerdo o elección con el cual en unión a otros sectores sociales de los que se mantiene independencia la universidad propone desde su posición ayudar a la construcción de un mundo mejor, ello seria un voto a favor de la democracia y el progreso de los pueblos frente a propósitos comunes donde el mayor aporte de la autonomía universitaria seria su sentido científico y humanista frente al hombre y la sociedad, rescatando el altruismo participativo donde se obra en favor de otros que no son pasivos sino también tienen una responsabilidad en el proceso, sin esperar que la misericordia colme todos sus requerimientos, dando paso a que la sociedad desde sus sectores como una voluntad mancomunada identifiquen utopías no por lo inalcanzables, sino porque crean un camino a un ideal que se pretende construir con sentido de proceso cotidianamente.

Autonomía universitaria y democracia en la sociedad.

Si el egresado universitario se ha formado con una clara base política y filosófica que le ha dado su casa de formación en virtud de su autonomía desde la ciencia y el humanismo, dimensionara enteramente su misión y se comprometerá con ella en un espíritu de participación amplia que no lo centre exclusivamente en el desempeño de la acción, sino que lo prepare para ser un investigador que asuma un liderazgo y manejo administrativo para planificar y conducir destinos de vida con sus congéneres, siendo un ser la universidad Latinoamericana debe entonces a su interior darle paso a una vivencia intima de la autonomía en la comunidad académica desde sus bases, sentido y proyección con responsabilidad en la acción que cumple de ella para ser pertinente en su misión para el hombre y la sociedad con ciencia y humanismo que apuntalen a una convivencia democrática social respetuosa siendo la universidad con su autonomía pivote central generador de este principio que reclama la esperanza de un futuro mejor.

 

German Augusto Baquero Sastre

Escuela Colombiana De Rehabilitación

 

AUTORREFERENCIA:.

Es la explicación de un actor acerca de un problema desde su punto de vista.

 

GLOSARIO DE CONCEPTOS SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y

CONCEPTOS E INDICADORES BASICOS DE EDUCACION

Centro Interamericano de Estudios e Investigaciones para el Planeamiento de la Educación. OEA

 

AUTORIDAD RESPONSABILIDAD (PRINCIPIO ADMINISTRATIVO)

A cada grado de responsabilidad conferida, debe corresponder el grado de autoridad necesaria para cumplir dicha responsabilidad.

La máxima autoridad y responsabilidad en una microestructura educativa debe estar centrada en el Director y este a su vez delegara funciones en el resto del personal de acuerdo a la jerarquía de cada quien en el contexto institucional, pero debe precisarse el grado de responsabilidad que corresponde al jefe de cada nivel jerárquico, estableciéndose al mismo tiempo la autoridad correspondiente.

 

MARIN DÍAZ, JOSÉ CLEMENTE Y RODRÍGUEZ V. MARÍA GORETTY

Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela

 

AUTOSUPERACIÓN.

Preparación general que se realiza por si mismo partiendo de una determinada formación, sin tutor o guía para acometer las nuevas tareas. Puede tener carácter libre cuando el interesado decide lo que va a estudiar o dirigida cuando los instancias superiores son los que determinan los contenidos y los objetivos. Constituye una de las formas organizativas de superación.

 

Añorga Morales, Julia , Dora Luisa Robau Shelton,

Giselda Magaz Cáceres, Elvira Caballero Cárdenas, Aida Julia del Toro

GLOSARIO DE TÉRMINOS DE EDUCACIÓN AVANZADA

CENESEDA/República de Cuba.

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